четверг, 13 февраля 2014 г.

Закончились курсы повышения квалификации учителей музыки в Хабаровском краевом институте развития образования.
Что сказать, коллеги, три  недели пролетели незаметно. Почему незаметно? Так скучать и ждать окончания было некогда! Трудились, познавали, размышляли, применяли! Созданы продукты, которые каждый учитель сможет применить в работе.  Пакеты заданий, способствующих формированию различных видов УУД, методическое портфолио, включающее в себя примеры применения современных образовательных технологий в специфике преподавания музыки, уроки, разработанные в технологии педагогического дизайна, банк заданий для проведения промежуточного и итогового контроля на уроке музыки (по классам), проекты рабочих программ и программа внеурочной деятельности. Спасибо за сотрудничество, удачи всем!
  
Руководитель курсов, старший методист центра общего образования ХК ИРО
Гарник Екатерина Алексеевна.


ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ КУРСОВ, ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Уважаемые  и уже любимые коллеги! 
Подводим итоги нашей работы. Каждая группа представляет продукт, над которым упорно работали. 

воскресенье, 9 февраля 2014 г.

ДНИ ВОСЬМОЙ И ДЕВЯТЫЙ
Использование элементов технологии развития критического мышления на уроках музыки
Разрабатываем технологическую карту урока.
Групповые работы будут выложены на блогах групп.
Начинаем проектировать современный урок музыки на основе развивающих технологий, педагогического дизайна. 
Коллеги, ознакомьтесь со статьей доктора педагогических наук, министра образования и науки Хабаровского края А.Г. Кузнецовой на странице ИНФОРМАЦИИ или здесь

                                           

            

НЕО ПЕДАГОГИ за работой
     


УУДешки 
                 


                                                        КреОльчики



МУЗА



       




          




                    МОГУЧАЯ КУЧКА







ДЕНЬ СЕДЬМОЙ
Наша тема сегодня: "Современные системы и технологии музыкально – певческого воспитания и образования на уроке музыки"


Составляем страницы методического портфолио.
Коллеги, результаты нашей работы можно увидеть на страницах групповых блогов.

ДЕНЬ ШЕСТОЙ
Специфика музыки как учебной дисциплины в  условиях введения и реализации ФГОС НОО и ООО
Уважаемые коллеги, не забудьте заглянуть на страницу ИНФОРМАЦИЯ, ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ очень пригодятся вам!


ДЕНЬ ПЯТЫЙ
Вокально – хоровая работа на уроке музыки как средство формирования эмоционально – ценностного отношения к произведениям музыкального искусства
Мы посетили урок музыки в МАОУ Многопрофильный лицей г.Хабаровска.
Благодарим за гостеприимство директора лицея Ольгу Борисовну Кодину, предоставившую слушателям курсов замечательные условия для работы и, конечно, учителя музыки Татьяну Васильевну Веротченко, проводившую мастер-класс по вокально-хоровой работе с учениками третьего класса. 

И еще одна тема пятого дня: "Система формирования основ музыкальной культуры у детей и подростков как неотъемлемой части духовной культуры личности"

"Нужно говорить о душевности как основе урока музыки и вообще любой формы приобщения к ней. Тогда учителю музыки мало иметь определенный уровень музыкальной выученности, он должен обладать именно музыкальной культурой, исходящей из его духовного мира. И он должен уметь вскрыть воспитательный потенциал мировой музыкальной культуры, который заключается, прежде всего, в духовности. Без этого школьные уроки музыки превращаются в «профессиональную суету» по поводу музыки. Вероятно, эта последняя фраза может в большой мере отразить тенденцию современного преподавания музыки в школе на волне «обновления содержания музыкального образования».
В связи с этим отдельный вопрос: что требуется от учителя музыки в рамках «интегративных курсов искусства», уроков на основе межпредметных связей (как они назывались в недалеком прошлом)? От него требуется, чтобы он и стихи читал, и показывал слайды, картины, и иллюстрировал музыку хореографическими движениями, и проводил параллели с литературой, архитектурой и пр., — и все это еще и в русле определенной воспитательной задачи. Но подумаем: если учитель музыки все же на уроке музыки не покажет картинку, не прочитает стихов, не сравнит музыку с архитектурой — «застывшей музыкой», — то за него это могут сделать другие учителя.
Но если учитель не заострит собственно музыкальную проблему, не дойдет с детьми до сущности музыкального явления как художественного отражения, «художественной модели» жизненного явления в его нравственно-эстетической человеческой оценке, не успеет прочувствовать музыку и вслушаться со школьниками в ее ткань, то этого за него в школе не сделает никто! Общеобразовательная школа настоятельно требует учителя-музыканта, способного проложить детям путь в суть музыки, дать им то, что не могут восполнить никакие «интегративные курсы» преподавания искусств, — проникновение собственно в музыку".
 Школяр Л.В.